云南省多校2025-2026学年高三上学期1月月考语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
比科幻更神奇的科学
————李淼《〈三体〉中的物理学》推荐序
刘慈欣
科幻小说能够引发读者对科学①的兴趣，进而投身科学研究事业，这样的例子有许多。但科幻小说本身并不是以科学家为读者对象的。科幻小说中的科学②对专业科学家而言过于幼稚简陋了，其中的硬伤也常常让他们难以容忍。所以，当我得知李淼老师在看《三体》系列，后来又得知他在写这本书时，心里很是不安。
但在读完《〈三体〉中的物理学》的书稿后，我对李老师的眼界和胸怀深为敬佩，为之折服。他并没有像一般的读者和网友一样，专注于挑小说中的硬伤（在这方面他无疑是最有资格的），而是以《三体》中的科幻内容作为引子和起点，描绘了一幅现代物理学和宇宙学的宏伟图景。从牛顿力学到相对论，双量子力学到弦论，从多维空间到黑洞，从宇宙的诞生到最后的终结，甚至还从物理学的角度探讨了自由意志的命题。本书几乎涉及物理学和宇宙学前沿的所有方面，在一本篇幅不长的书中展现了如此广阔的视野，呈现出如此丰富的内容，令人赞叹。同时，书中对各个话题的探讨并非浮光掠影，也不是仅仅满足于用简单的比喻对复杂的理论进行粗略的描述，而是很快抓住了其科学和哲学的内涵，处处可见作者思想的犀利和深刻。在对理论内容的叙述中，作者的语言准确而生动，更难能可贵的是，为了照顾不同的读者，还对一些复杂的理论进行了不同层次的描述。
展开剩余96%《〈三体〉中的物理学》给人印象最深的地方还在于，作者没有局限于知识的叙述，而是在《三体》的背景上提出了许多富有创意的想法和推论。比如在超光速航行的状态下，在不同时间多个自我的出现……还有关于水滴和降维攻击的可能性，创造小宇宙的可能性等，都十分震撼和新奇，让我们有读科幻小说的快感，但这些推论又都是建立在严谨的科学理论基础上，建立在作者对物理学和宇宙学深刻的理解上的，有科学幻想的神奇，却比其高一个层次。
最初我是从《新发现》杂志上知道李淼老师的。在这本由欧洲引进中国的著名科学传播杂志上有他的一个专栏，当时他正在专栏上发表《中国神话中的现代物理学》的系列文章，用现代宇宙学理论演绎中国古代神话，构筑了一幅色彩奇异的画卷。作为一名物理学家，作者对中国文化的广博知识自然让人印象深刻，但最令人惊叹的是作者在文中所表现出来的想象力，天马行空，汪洋恣肆，又不乏幽默风趣，让我这样的科幻作者也不得不叹服。而这样的想象力与他精深的专业知识相结合，更是难能可贵。后来，我又看到了李淼更多的文章，发现他的知识面很广，特别是对文学和音乐都有广泛的涉猎，还是一位诗人，在微博上贴出了许多现代诗，那些诗精致而意境深远，读后回味无穷。所以知道李淼老师后，我和《新发现》的主编严锋教授一样发出感叹：原来我们也有这样的科学家！李老师所研究的弦论是物理学最前沿的理论，这个理论体系具有强烈的未来物理学的色彩，正如有人评论说，弦论很可能像古希腊德谟克里特的原子论，要到两千年后才可能在实验中得到证实。研究这样的课题，必须有开阔的视野和灵动而深刻的思想，以及美学上的敏感和悟性，我想本书的作者就是这样的科学家。
对于科学与文学的关系，人们一直有一个很大的误解，认为科学对文学是一种束缚。这种误解在把奇幻与科幻两种幻想文学体裁进行对比时表现得最明显。人们倾向于认为，与科幻相比，奇幻在想象力上要自由得多，因为不受科学规律的束缚。但现代科学所展现出来的大自然和宇宙的可能性，已经远远超出了人们的经验和直觉，这种可能性给文学带来的恰恰是更大的自由度。科学其实是对文学的解放，而不是束缚。
从广义上看，科学与文学的结合有着更为深远的意义。现代科学前沿离大众越来越远，比如量子力学的思想清末民初时已经在欧洲出现，但直到今天，它的世界观对大众而言仍然十分陌生和遥远。把现代科学的最新发现和理论向社会传播，对文明的发展是至关重要的。
我一直认为，科幻文学无力承担科学传播的重任，因为科幻中的科学不是真正的科学，而是科学在文学中的一种映象和变形，这一点相信大家看过《〈三体〉中的物理学》后都会认可；但科幻却能够表现宇宙和大自然的神奇，激发人们对科学探索的兴趣，进而提升人们对科学的关注程度。《三体》系列中的科幻想象与真正的科学有很大距离。但它的出版能够引发读者对前沿物理学和宇宙学的兴趣。进而引出了《〈三体〉中的物理学》这样一本比科幻小说更神奇的科学传播著作，作为科幻作者，这无疑是我最大的安慰。
（有删改）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）
A．作为科幻小说家，作者以“比科幻更神奇的科学”为题目，通过自贬方式表达了对真正科学的推崇。
B．作者对李淼《〈三体〉中的物理学》一书作出恰当而深刻的评价，说明作者对该书进行了细读深思。
C．为了对《〈三体〉中的物理学》一书作出全方位的评价，作者还特意阅读了李淼的其他科学著作。
D．作者对李淼能以《三体》作为引子去完成一部严谨的科学著作而感到欣慰和自豪，也从中得到启发。
2．下列关于刘慈欣对《〈三体〉中的物理学》评价的说法，不正确的一项是（）
A．该书以《三体》的科幻内容为引子和起点，描绘了一幅涉及现代物理学和宇宙学前沿领域的宏伟图景。
B．该书不满足于用简单比喻对复杂理论粗略描述，不浮光掠影探讨科学话题，而是充满思想的犀利和深刻。
C．书中不乏科幻故事，但推论都建立在严谨的科学理论基础之上和李淼对物理学、宇宙学的深刻理解之上。
D．该书能够体现李淼作为科学家的开阔视野和灵动而深刻的思想，同时也能够体现他美学上的敏感和悟性。
3．你认为文中画线句需要重读的是哪个词？为什么？
4．请用简明的语言解释文中加点的四个词语。
5．某校高二学生李勤是一名科幻迷，在读完《三体》和《〈三体〉中的物理学》后，有了尝试创作科幻小说的冲动，于是分别写信向刘慈欣和李淼请教。如果你是刘慈欣或李淼，会给李明什么建议？请选择其中一位写出三条建议。
阅读下面的文字，完成下面小题。
解珍解宝
施耐庵
山东海边上有个州郡，唤做登州。登州城外有一座山，山上多有豺狼虎豹出来伤人。因此，登州知府拘集猎户，当厅委了杖限文书，捉捕登州山上大虫。又仰山前山后里正之家也要捕虎文状，限外不行解官，痛责枷号不恕。
且说登州山下有一家猎户，弟兄两个，哥哥唤做解珍，兄弟唤做解宝。弟兄两个都使浑铁点钢叉，有一身惊人的武艺。那解珍绰号唤做两头蛇，这解宝绰号叫做双尾蝎。兄弟两个当官受了甘限文书，回到家中，整顿窝弓药箭，弩子镋叉，穿了豹皮裤、虎皮套体，拿了钢叉，两个径奔登州山，下了窝子。伏树上等了一日，不济事了，收拾窝弓下去。次日，又带了干粮，再上山伺候，等等到五更，又没动静。两个心焦，说道：“限三日内要纳大虫，迟时须用受责，却是怎地好！”
两个到第三日夜，伏至四更时分，不觉身体困倦，两个背厮靠着且睡，未曾合眼，忽听得窝弓发响。两个跳将起来，拿了钢叉，四下里看时，只见一个大虫中了药箭，在那地上滚。两个拈着钢叉向前来。那大虫见了人来，带着箭便走。两个追将向前去，不到半山里时，药力透来，那大虫吼了一声，骨碌碌滚将下山去了。解宝道：“好了！我认得这山是毛太公庄后园里，我和你下去他家取讨大虫。”
此时方才天明，两个敲开庄门入去。庄客报与太公知道。多时，毛太公出来。解珍、解宝放下钢叉，声了喏，说道：“伯伯，多时不见，今日特来拜扰。”毛太公道：“贤侄何来得这等早？有甚话说？”解珍道：“无事不敢惊动伯伯睡寝，如今小侄因为官司委了甘限文书，要捕获大虫，一连等了三日。今早五更射得一个，不想从后山滚下在伯伯园里。望烦借一路，取大虫则个。”毛太公道：“不妨。既是落在我庄园里，二位且少坐。是肚饥了？吃些早饭去取。”叫庄客且去安排早膳来相待，当时劝二位吃了酒饭。解珍、解宝起身谢道：“感承伯伯厚意，望烦引去取大虫还小侄。”毛太公道：“既是在我庄却怕怎地？且坐吃茶，却去取未迟。”解珍、解宝不敢相违，只得又坐下。庄客拿茶来教二位吃了。毛太公道：“如今和贤侄去取大虫。”解珍、解宝道：“深谢伯伯。”
毛太公引了二人，入到庄后，方叫庄客把钥匙来开门，百般开不开。毛太公道：“这园多时不曾有人来开，敢是锁簧锈了，（活写老奸）因此开不得。去取铁锤来打开了罢。”庄客身边取铁锤，打开了锁，众人都入园里去看时，遍山边去看，寻不见。毛太公道：“贤侄，你两个莫不错看了，认不仔细，敢不曾落在我园里？”（看他一路渐渐赖来）解珍道：“恁地得我两个错看了？是这里生长的人，如何认不得？”毛太公道：“你自寻了，有时自抬去。”解宝道：“哥哥，你且来看。这里一带草滚得平平地都倒了，又有血在上头。如何说不在这里？必是伯伯家庄客抬过了。”毛太公道：“你休这等说！我庄上的人如何得知有大虫在园里，便又抬得过？你也须看见方才这开锁来，和你两个一同入园里来寻。你如何这般说话？”解珍道：“伯伯你须还我这个大虫去解官。”太公道：“你这两个毫无道理！我好意请你吃酒饭，（酒饭便作话本，老奸可畏可丑，每每如此）你颠倒赖我大虫！”解宝道：“有甚么赖处！你家也见当里正，官府中也委了甘限书，却没本事去捉，倒来就我见成。你倒将去请功，教我兄弟两个吃限棒！”毛太公道：“吃限棒，干我甚事！”解珍、解宝睁起眼来，便道：“你敢教我搜一搜么？”毛太公道：“我家你家！各有内外！”解宝抢近厅前，寻不见，心中火起，便在厅前打将起来。解珍也就厅前攀折栏杆，打将入去。毛太公叫道：“解珍、解宝白昼抢劫！”那两个打碎了厅前桌椅，见上都有准备，两个便拔步出门，指着庄上，骂着：“你赖我大虫，和你官司理会！”
那两个正骂之间，只见两三匹马投庄上来，引着一伙伴当，解珍认得是毛太公儿子毛仲义，接着说道：“你家庄上庄客捉过了我大虫，你爹不讨还我，颠倒要打我兄弟两个！”毛仲义道：“这厮村人不省事，我父亲必是被他们瞒过了。你两个不要发怒，随到家里，讨还你便了。”毛仲义叫开庄门，教他两个进去。待得解珍、解宝入得门来，便叫关上庄门，喝一声“下手！”两廊下走出二三十个庄客，恰才马后带来的都是做公的。那兄弟两个措手不及，众人一发上，把解珍、解宝绑了。毛仲义道：“我家昨夜射得一个大虫，如何来白赖我的？乘势抢劫我家财物，打碎家中什物；当得何罪？解上本州，也与本州除了一害！”
……却说解珍、解宝押到死囚牢里，小牢子便遭：“你两个认得我么？我是你哥哥的妻舅。”解珍道：“我只亲兄弟两个，别无那个哥哥。”那小牢子道：“你两个须是孙提辖兄弟？”解珍道：“孙提辖是我姑舅哥哥。足下莫非是乐和舅？”那小牢级道：“正是。祖挈家到此，将姐姐嫁与孙提辖为妻。我自在此州里勾当——一做小牢子。人见我唱好，都叫我做铁叫子乐和。姐夫见我好武艺，也教我学了几路枪法在身。”
原来这乐和是一个聪明伶俐的人：诸般乐器学着便会；做事道头知尾；说起枪棒武艺，如糖似蜜价爱。为见解珍、解宝是个好汉，有心要救他；只是单丝不线，孤掌难鸣，只报得他一个信。乐和道：“好教你两个得知，如今包节级得受了毛太公钱财，必然要害你两个性命。你两个却是怎么好？”解珍道：“你不说孙提辖则休；你既说起他来，只央你寄一封信。”乐和道：“你却教我寄信与谁？”解珍道：“我有个姐姐与孙提辖兄弟为妻，在东门外十里牌住。他是我姑娘①的女儿，叫做母大虫顾大嫂，开张酒店。我那姐姐有三二十人近他不得，姐夫孙新这等本事也输于他。只有那个姐姐和我兄弟两个最好。孙新孙立的姑娘是我母亲，以此他两个又是我姑舅哥哥。央烦你暗暗寄个信与他，把我的事说知，姐姐必然自来救我。”乐和听罢，分付说：“贤亲，你两个且宽心着。”先去藏烧饼肉食，来牢里开了门，把与解珍、解宝吃了，推了事故，锁了牢门，叫别个小牢级看守了门，一径奔到东门外，望十里牌来。
（节选自《水浒传（金圣叹批评本）》，有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）
A．开篇交代的登州城外山上有豺狼虎豹伤人一事，是解珍、解宝与毛氏父子矛盾的焦点事件，引出下文一连串情节。
B．文本并未直接写大虫的出没情况，而是通过解珍、解宝三天三夜的蹲守侧面表现，既节省了笔墨，又引发读者联想。
C．金圣叹“老奸”“赖”的评语可谓一语中的，其实毛太公一出场就表现出老奸巨猾的秉性，只是金圣叹没有察觉到。
D．解珍、解宝的表姐顾大嫂的出场采用了“未见其人，先闻其声”的方式，其给人以强悍勇猛、急公好义的初步印象。
7．关于毛仲义设圈套这段内容，下列说法不正确的一项是（）
A．毛仲义开始回应解氏兄弟的话，表面是在责怪庄客，实则是麻痹解氏兄弟，进而引诱他们进入设好的圈套。
B．解珍、解宝中计后，毛仲义原形毕露，倒打一耙，诬陷二人，并准备将二人押解官府，足见他为人之歹毒。
C．察毛仲义的言谈举止，再回看毛太公对付解珍、解宝的情形，可以推知，毛太公父子事先已谋划好诡计。
D．毛仲义的言行推动了情节的发展，使故事再起波澜，为下文解珍、解宝被乐和设法营救的情节做了铺垫，
8．请准确理解金圣叹“酒饭便作话本，老奸可畏可丑，每每如此”这句评语的意思，并简析其用意。
9．李小二与林冲，乐和与解珍、解宝，这两组人物的互动关系既有相同点，又有不同点。请简要分析。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
东野稷以御见庄公，进退中绳，左右旋中规。庄公曰“善”，以为造父不过也，使之钩百而少及焉。颜阖入见，庄公曰：“子遇东野稷乎？”对曰：“然，臣遇之，其马必败。”庄公曰：“将何败？”少顷，东野之马败而至。庄公召颜阖而问之曰：“子何以知其败也？”颜阖对曰：“夫进退中绳，左右旋中规，造父之御，无以过焉。乡臣遇之，犹求其马，臣是以知其败也。”
（节选自《吕氏春秋》）
材料二：
颜渊侍坐鲁定公于台，东野毕御马于台下。定公曰：“善哉！东野毕之御也。”颜渊曰：“善则善矣，其马将佚矣。”定公不说，以告左右曰：“闻君子不谮人，君子亦谮人乎？”颜渊退，俄而厩人以东野毕马佚闻矣。定公躐席而起，曰：“趣驾召颜渊。”颜渊至，定公曰：“乡寡人曰‘善哉！东野毕之御也’，吾子曰‘善则善矣，然则马将佚矣’，不识吾子何以知之？”颜渊曰：“臣以政知之。昔者舜工于使人，造父工于使马。舜不穷其民，造父不极其马。是以舜无佚民，造父无佚马也。今东野毕之御，上车执辔，衔体正矣；周旋步骤，朝礼毕矣。历险致远，马力殚矣。然犹策之不已，所以知其佚也。”定公曰：“善，可少进乎？”颜渊曰：“兽穷则啮，鸟穷则啄，人穷则诈。自古及今，穷其下能不危者，未之有也。”
（节选自《韩诗外传》）
材料三：
《韩诗外传》云：“颜渊侍鲁定公于台，东野毕御马于台下。定公曰：‘善哉，东野毕之御也！’颜渊曰：‘善则善矣，其马将佚。’俄而厩人以东野毕马佚闻”云云。余按此事本出《吕览》①乃颜阖对庄公语非颜渊与定公也。定公之时，颜子尚少，安能自达于君。马之佚不佚，小事耳；颜子亦非以此见长者。因其氏之同也，遂移之于颜渊，误矣。《新序》亦载此事，盖又缘《外传》而误者。然观《吕览》之文，亦非实事，乃为黄、老言者假设此事，借治马以喻其意，欲为政者之安静无为耳，故曰“礼烦则不庄，令苛则不听”也。《传》乃以为实事，且欲借此以增颜子之美，而不知其视贤圣太小也。故不载。
（节选自崔述《考信录》）
【注】①《吕览》，又称《吕氏春秋》。
10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
余按A此B事本C出《吕览》D乃颜阖对E庄公F语G非颜渊H与定公也。
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）
A．中绳，合乎用来取直的墨线，与《劝学》“木直中绳”的“中绳”意思相同。
B．吾子，古时对人的尊称，可译为“您”，不同于表示第一人称的“吾”。
C．致，到达，与《诫子书》“非宁静无以致远”的“致”意思相同。
D．美，形容词作名词，与《谏太宗十思疏》“择善而从之”的“善”用法不同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）
A．《吕氏春秋》记载，鲁庄公对东野稷的驾车技术非常赞赏，认为造父的驾车技术也超不过他，让东野稷驾车连续兜一百圈再回来。
B．《韩诗外传》记载，鲁定公赞赏东野毕的驾车技术，而颜渊却在其面前预判东野毕的马会失控，以致鲁定公不高兴并当面责备他。
C．《韩诗外传》记载，颜渊从东野毕御马导致马失控一事中得到启发，认为舜在治理国家时就像造父御马一样，不耗尽百姓的气力。
D．崔述在《考信录》中先概述《韩诗外传》关于“东野御马”一事，然后依次对《韩诗外传》《新序》《吕氏春秋》的相关记载予以澄清。
13．请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）乡臣遇之，犹求其马，臣是以知其败也。
（2）自古及今，穷其下能不危者，未之有也。
14．崔述否定《韩诗外传》《吕氏春秋》《新序》所载“东野”之事的理由分别是什么？
三、古代诗歌阅读
阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。
题谷熟驿舍二首
晁补之
其一
驿后新篱接短墙，枯荷衰柳小池塘。
倦游对此忘行路，徙倚轩窗看夕阳。
其二
一官南北鬓将华，数亩荒池净水花。
扫地开窗置书几，此生随处便为家。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）
A．数亩荒池有干枯之荷、衰败之柳，以荷枯柳衰暗示秋意已经很浓。
B．其二中“一官南北鬓将华”句，可看作其一“倦游”一词的生动注脚。
C．“忘行路”一语双关，表面指忘记路程的方向，实际指赶路的疲惫。
D．其二“扫地”句以几个简单而连续的动作，构建出极简的生活场景。
16．两首诗的结句情感相同而抒情手法不同，请简要分析。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）苏老师在讲解苏洵《六国论》时，强调“，”这两句的作用，启发学生写议论文在开篇亮明中心论点后，紧接着要围绕其进行分析。
（2）谭先生退休后，将小院收拾干净，又购置了一些花木摆放在院里，颇有归有光《项脊轩志》“，”之效果。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“，”。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
当对方质疑你所陈述的事实时，你一定要保持微笑，克制对待。对于挑衅者正确的观点，我们当然要大度地表示支持和赞同。对于挑衅者错误的观点，我们则可以宽容地指出对方的错误所在。如果一时之间无法判定对方是正确的还是错误的，那么我们则可以采取缓兵之计，表示自己需要时间思考。仅从表面来看，以这样的方式回复也许会使对方误以为我们在示弱，其实，这远远比表现得以自我为中心且冥顽不化更好。
应对挑衅性提问有两点需要特别注意。
第一点，认可观众的某些观点或者陈述。面对观众提出的挑衅性问题，与其与观众针锋相对，当即反驳观众，不如使用“打太极”的手法，引导观众改变袭击的力道和方向，这样就能达到双赢的目的。遗憾的是，面对他人居心叵测的攻击，很多人的本能反应就是不假思索地反击，。引导观众一定要优雅，例如不卑不亢地说：“这个问题很重要，很感谢你提出这个问题。”这样一句话就足以表现出对提问者的认可，也能赢得观众的好感和支持。
第二点，回答问题时，不要嵌入负面问题。这是因为演讲者一旦运用语言表达某些内容，就会唤起包括提问者在内的观众相关的思维模式。举例而言，父母提醒孩子“不要哭”，孩子很可能因此只想到哭，而想不起来还可以做出其他反应。所以回答问题时不要嵌入负面问题，而要尽量正面回答。
18．文中加点的“你”能否改为“我们”？请说明理由。
19．文中的“打太极”具有临时语境义，下列各项引号中的词语产生临时语境义的方式与“打太极”相词的一项是（）
A．“北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。（铁凝《哦，香雪》）
B．这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他“不安分”的人生。（叶雨婷《“探界者”钟扬》）
C．在这里，我打算提出一个各民族的建筑之间的“可译性”的问题。（梁思成《中国建筑的特征》）
D．他们在这个木板屋里过着“反自然”的生活，他们彼此一样，都是为了过这种生活而降临的。（艾芙·居里《美丽的颜色》）
20．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）
A．这往往会彻底惹恼观众，因为观众与提问者是同盟军
B．观众往往会被彻底惹恼，因为观众与提问者是同盟军
C．因为观众与提问者是同盟军，这往往会彻底惹恼观众
D．因为观众与提问者是同盟军，观众往往会被彻底惹恼
21．文中画波浪线的句子是说父母的负面问题导致了负面结果。请写出其中的逻辑步骤。
22．请在下面的问答情境中补写出回答的话语。要求：规避负面问题；语言得体、流畅、简明，总计不超过55个字。
某公司一度出现质量问题，但经过对生产流程的全面检查以及加大其他各环节的质保力度，消除了质量问题。
问：请问你们公司还会不会出现质量问题？
答：①。
问：我就问你们还会不会再出现质量问题？
答：②。
六、作文题
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
语言文字运用的材料中说：“对于挑衅者正确的观点，我们当然要大度地表示支持和赞同。”但对方目的不是陈述正确观点，而是挑衅，这还需要对其观点“大度地表示支持和赞同”吗？
请明确立场和观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
《云南省多校2025-2026学年高三上学期1月月考语文试题》参考答案
1．B 2．C 3．该句中需要重读的词是“这样”。
理由：①刘慈欣在介绍了李淼物理学深厚学养之后，又提到他涉猎文学、音乐，还是诗人，“这样”指代李淼集深厚科学素养、丰富人文修养于一身的特质。
②重读“这样”能读出刘慈欣对李淼兼具科学深度与人文情怀特质的惊叹与赞赏，强调这种复合型人才的难得。 4．科学①：指真实存在的、客观的科学知识、理论、规律以及科学探索活动等。
科学②：指科学①在科幻小说中的映象和变形。
奇幻：不受现实科学规律束缚，更多依靠超自然力量元素进行想象创作的文学体裁。
科幻：以现实科学理论为基础进行想象创作的文学体裁。5．刘慈欣：①拓宽科学知识（尤其是物理学、宇宙学）边界，积累创作素材；
②大胆想象，构建独特世界观；
③要调动起创作科幻小说的各种手段以打动读者，激发起读者对科学的兴趣。
李淼：①夯实科学基础，确保设定合理，避免出现科学硬伤；
②将科学与文学、美学等巧妙融合在一起；
③创作的科幻故事有价值，能够引发科学家的关注。
【导语】这篇序言展现了刘慈欣对科学与文学关系的深刻思考。文章以谦逊的笔调，通过评价李淼的科普著作，巧妙揭示了科幻文学与科学研究的辩证关系：科幻虽非严谨科学，却能激发科学兴趣；科学也非文学的束缚，而是想象力的解放。作者对李淼跨界才华的赞赏，体现了对“科学家人文素养”的推崇，文理交融的视野令人耳目一新。
1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。
A.“自贬”错误。文章开头提到“科幻小说中的科学②对专业科学家而言过于幼稚简陋了，其中的硬伤也常常让他们难以容忍”，并表达了自己的不安。但这并非“自贬”，而是客观描述科幻与科学的关系。标题“比科幻更神奇的科学”强调的是科学的魅力，而不是通过自贬来推崇科学。
C.“作者还特意阅读了李淼的其他科学著作”错误。原文第四段提到作者最初“是从《新发现》杂志上知道李淼老师的”，后来“又看到了李淼更多的文章”，但这并非为了评价《〈三体〉中的物理学》而特意去读的，而是之前就有所了解。
D.“自豪”错误。作者表示《三体》“的出版能够引发读者对前沿物理学和宇宙学的兴趣。进而引出了《〈三体〉中的物理学》这样一本比科幻小说更神奇的科学传播著作，作为科幻作者，这无疑是我最大的安慰”，没有“自豪”。
故选B。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“书中不乏科幻故事”错误。作者“在《三体》的背景上提出了许多富有创意的想法和推论”，文中指出“让我们有读科幻小说的快感，但这些推论又都是建立在严谨的科学理论基础上，建立在作者对物理学和宇宙学深刻的理解上的”。选项将原文中的“推论”替换为“科幻故事”，而原文明确说的是“推论”建立在科学基础上，而不是“科幻故事”本身。
故选C。
3．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
一般重读的词语会具有双重意义，分析该词的指代义和蕴含的情感即可。该句中需要重读的词是“这样”。
理由：①指代义：原文提到李淼在《新发现》杂志上用现代物理学演绎中国古代神话，接着又说到他“对文学和音乐都有广泛的涉猎，还是一位诗人”。这些超出传统科学家形象的特质，最终汇聚到“原来我们也有这样的科学家”这一感叹中。“这样”一词确实精准地指代了上述科学与人文兼备的复合型特质。
②情感义：画线句是作者与严锋教授的共同感叹，暗含以往只有国外才有的那种既站在科学前沿又兼具人文素养的科学家的潜在认知。重读“这样”，最能传递出发现中国也有如此兼具科学深度与人文情怀的跨界奇才时，那份由衷的惊喜、赞叹与自豪。
4．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
科学①：“科幻小说能够引发读者对科学①的兴趣，进而投身科学研究事业”指出科学①是真实存在的客观科学知识、理论及探索活动，具有客观性与实践性。
科学②：“科幻中的科学不是真正的科学，而是科学在文学中的一种映象和变形”点明科学②是真实科学在科幻文学中的艺术化呈现，并非客观科学本身。
奇幻：“奇幻在想象力上要自由得多，因为不受科学规律的束缚”明确揭示了奇幻是不受科学规律束缚、依靠超自然元素进行想象的文学体裁。
科幻：“科幻小说能够引发读者对科学①的兴趣”“科幻中的科学不是真正的科学，而是科学在文学中的一种映象和变形”共同表明科幻与真实科学之间存在内在关联：它以科学为根基和素材，通过艺术变形生成想象内容。
5．本题考查学生运用文中信息，探究问题并提出见解的能力。
刘慈欣是科幻作家，建议强调创作方法与文学效果。
①“科幻小说中的科学②对专业科学家而言过于幼稚简陋了”指出科幻创作需要科学积累。
②“现代科学所展现出来的大自然和宇宙的可能性，已经远远超出了人们的经验和直觉，这种可能性给文学带来的恰恰是更大的自由度”，结合其宏大世界观创作，强调大胆想象。
③“激发人们对科学探索的兴趣”指明科幻应激发读者科学兴趣。
李淼是物理学家，建议侧重科学性与跨学科视野。
①科幻小说中的“硬伤也常常让他们难以容忍”，强调科学严谨。
②“他的知识面很广，特别是对文学和音乐都有广泛的涉猎，还是一位诗人”，建议科学与人文融合。
③《三体》引出了他这本科学传播著作，强调作品应经得起专业审视。
6．B 7．D 8．①“酒饭便作话本”指毛太公以请解珍、解宝吃酒饭为手段，拖延时间并设下圈套；“老奸可畏可丑，每每如此”指这种用小恩小惠实施算计的套路，既可怕又卑劣，也体现了这是奸人常用的伎俩。②金圣叹这句评语旨在揭露毛太公这类人的奸猾行径。 9．相同点：李小二和乐和均在关键时刻提供帮助。
不同点：①关系基础不同——李小二与林冲的关系源于“恩情”，其互动侧重“恩情反哺”；乐和与解珍、解宝的关系基于“亲缘”，其互动侧重“家族亲情”。
②角色定位不同——李小二在情节中多为“被动发现者”，他主要作用是“报信”，自身未直接参与后续冲突；乐和则是“主动策划者”之一，他不仅传递消息，还利用自己的智谋直接参与谋划，角色主动性更强。
【导语】本文展现了《水浒传》中典型的官逼民反主题。施耐庵通过细腻的笔触刻画了猎户兄弟的困境：先是三日蹲守的艰辛，后遭毛太公父子层层算计，最终被诬陷下狱。金圣叹的批注点出了封建社会中“老奸”的典型嘴脸——表面热情款待，实则暗藏祸心。文中乐和的出场为故事转折埋下伏笔，其“铁叫子”的绰号与多才多艺的形象，暗示着后续的营救行动。文字间充满戏剧张力，既有动作场面的激烈（如厅前打斗），又有人物对话的机锋，生动展现了底层好汉被逼上梁山的必然性。
6．本题考查学生分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。
A.“开篇交代的登州城外山上有豺狼虎豹伤人一事，是解珍、解宝与毛氏父子矛盾的焦点事件”错误。解珍、解宝与毛氏父子矛盾的焦点事件是他们猎到的老虎被毛太公霸占。
C.“只是金圣叹没有察觉到”错误，过于武断。
D.“‘未见其人，先闻其声’的方式”错误。顾大嫂的情况是解珍介绍出来的，不属于“未见其人，先闻其声”的方式。
故选B。
7．本题考查学生赏析重要情节的能力。
D.“为下文解珍、解宝被乐和设法营救的情节做了铺垫”错误。毛仲义抓人行为的直接结果是把解珍、解宝关进死囚牢，与下文乐和设法营救解珍、解宝的情节不存在铺垫关系。
故选D。
8．本题考查学生理解重要句子，探讨作者的创作意图的能力。
①文中毛太公明知老虎在自家庄园，却假意热情招待解珍、解宝吃酒饭、喝茶，表面是客气款待，实则故意拖延时间，暗中让手下转移老虎、销毁证据，为后续赖账、栽赃做准备。“酒饭便作话本”就是指毛太公把请客吃饭当成算计人的借口和圈套。
“老奸”指毛太公老谋深算、阴险狡诈；“可畏”是说他用心险恶，能轻易害人；“可丑”是说他行为卑劣，贪图功劳还反咬一口。“每每如此”点明这是奸邪小人的惯用手段，用小恩小惠麻痹他人，再暗中害人。
②金圣叹这句批注，直接点破毛太公虚伪和善背后的狠毒，一针见血揭露其欺压猎户、侵吞功劳、构陷良民的奸猾本质，也让读者看清这类乡绅恶霸的真实面目，强化人物批判力度。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
相同点：李小二曾受林冲恩惠，在林冲发配沧州时，发现陆虞候等人要害林冲，及时向林冲报信；乐和作为解珍、解宝的姑舅亲，发现包节级受赂欲害二人，主动告知危机并帮忙传递求救信，二者均在关键时刻提供了关键帮助。
不同点：
①关系基础：李小二因曾被林冲救过、给予盘缠，二者是恩情关系，其互动是李小二对林冲的恩情反哺；乐和是解珍、解宝姑舅哥哥的妻舅，有亲缘关联，互动是家族亲情的使然。
②角色定位：李小二是被动发现陆虞候的阴谋后报信，未参与后续营救，是被动报信者；乐和主动察觉危机，不仅报信，还藏食物接济二人、亲自奔去送信，主动参与营救谋划，主动性更强。
10．ADG 11．D 12．C 13．（1）刚才我遇见他时，他还在拼命驱赶他的马，我因此知道他的马会累垮。
（2）从古至今，耗尽百姓的力气而不引发危机，从来没有过这种情况。 14．①《韩诗外传》：人物与时代不符，将故事主角改为颜渊与鲁定公，但鲁定公时期颜渊年纪尚小，无法直接向君主进言，存在时间和人物关系上的矛盾；对颜渊形象的不合理塑造，颜渊作为贤圣，不应以预判马是否失控这类小事来彰显能力，相关记载降低了贤圣的格局。
②《吕氏春秋》：记载非实事，其内容只是黄老学派为宣扬“安静无为”的为政思想，借治马之事虚构的案例。
③《新序》：记载存在传承错误，《新序》沿承《韩诗外传》的错误，导致记载失实。
【导语】这三则材料围绕“东野御马”的故事展开，通过不同版本的记载展现了古代政治智慧。材料一《吕氏春秋》记载东野稷御马过劳而败，颜阖以“求马过甚”预判其败；材料二《韩诗外传》将主角改为颜渊与鲁定公，借御马之事引申出“不穷其民”的治国理念；材料三崔述《考信录》则考证此事为黄老学派虚构的寓言，批评后世误传为史实。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：我考证，这件事本来出自《吕氏春秋》，是颜阖对庄公说的话，不是颜渊对定公说的。
“余按”主谓齐全，表意完整，A处断开；
“此事本出《吕览》”主谓宾齐全，D处断开；
“乃颜阖对庄公语”与“非颜渊与定公也”是“乃……，非……”结构的判断句，G处断开。
故选ADG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。均为合乎用来取直的墨线的意思。句意：前进后退都像墨线一样笔直。/木材直得合乎木匠取直的墨线。
B.正确。句意：您说‘好是好，但马要跑’。
C.正确。均为到达的意思。句意：经历险阻、到达远方。/不屏除杂念、宁静专一，就无法达到远大目标。
D.错误。用法相同。美，形容词作名词，美德。句意：还想借此增加颜渊的美名。
善，形容词作名词，好的意见。句意：选择好的意见并遵从它。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“认为舜在治理国家时就像造父御马一样”错误，根据材料二“是以舜无佚民，造父无佚马也”可知，颜渊用舜与造父类比，得出治国的方法，并非舜在治理国家时与造父御马一样。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“乡”，通“向”，先前、刚才；“求”，驱赶；“败”，垮掉、失控。
（2）“穷”，使……困穷、耗尽；“下”，百姓；“未之有也”，宾语前置句，正常语序为“未有之也”。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①根据材料三“定公之时，颜子尚少”“颜子亦非以此见长者”可知，《韩诗外传》将颜阖对庄公改成颜渊对定公。鲁定公时颜渊年纪太小，不可能接近君主进言。另外颜渊是圣贤，不靠这种小事显品德。作者想美化颜渊，反而把圣贤看小了。
②根据材料三“然观《吕览》之文，亦非实事，乃为黄、老言者假设此事”可知，《吕氏春秋》的记载不是真实历史，只是黄老学派虚构的寓言，目的是借“治马”比喻治国要无为、不苛虐。
③根据材料三“《新序》亦载此事，盖又缘《外传》而误者”可知，《新序》抄《韩诗外传》，继承了错误，所以记载失实。
参考译文：
材料一：
东野稷凭借驾车技术拜见鲁庄公。他驾车时，前进后退都像墨线一样笔直，左右转弯都像圆规画圆一样标准。庄公说：“好！”认为即使是造父也超不过他，就让他驾车绕上一百圈再回来。颜阖进来拜见庄公，庄公说：“你遇见东野稷了吗？”颜阖回答：“遇见了，他的马一定会垮掉。”庄公问：“为什么会垮？”过了一会儿，东野稷的马果然累垮跑了回来。庄公召来颜阖问：“您怎么知道他的马会垮？”颜阖回答：“他进退合乎墨线，转弯合乎圆规，就算造父驾车也没法超过他。可刚才我遇见他时，他还在拼命驱使他的马，我因此知道马一定会累垮。”
材料二：
颜渊陪鲁定公在高台上，东野毕在台下驾车。定公说：“好啊！东野毕驾车的技术！”颜渊说：“好是好，但他的马快要逃跑了。”定公不高兴，对身边人说：“我听说君子不背后说人坏话，君子也会诬陷人吗？”颜渊退下。不久，养马的人来报告东野毕的马跑丢了。定公越过座席站起来，说：“赶快驾车召回颜渊！”颜渊到后，定公问：“刚才我说‘东野毕驾车真好’，您说‘好是好，但马要跑’，不知您凭什么知道？”颜渊说：“我从治理政事的道理知道的。从前舜善于用人，造父善于用马。舜不把百姓逼到绝境，造父不把马用到极限。所以舜没有逃亡的百姓，造父没有逃跑的马。现在东野毕驾车，上车拉着缰绳，马的姿态很端正；快慢进退，礼仪都做到了；经历险阻、到达远方，马的力气已经用尽了。却还不停地鞭打它，我因此知道马会逃跑。”定公说：“好，可以再往下说说吗？”颜渊说：“野兽走投无路就会咬，鸟走投无路就会啄，人走投无路就会欺诈。从古到今，把下属逼到绝境而不危亡的，从来没有过。”
材料三：
《韩诗外传》说：“颜渊陪鲁定公在高台上，东野毕在台下驾车。定公说：‘好啊！东野毕驾车的技术！’颜渊说：‘好是好，但他的马快要逃跑了。’不久养马的人报告马跑了”等等。我考证，这件事本来出自《吕氏春秋》，是颜阖对庄公说的话，不是颜渊对定公说的。鲁定公的时候，颜渊年纪还小，怎么能直接接近君主、向君主进言。马逃不逃，只是小事；颜渊也不是靠这种事显出贤德的。因为姓氏相同，就把故事安到颜渊身上，错了。《新序》也记载这件事，大概是跟着《韩诗外传》错的。但看《吕氏春秋》原文，也不是真实事件，是黄老学派的人假设这件事，借治马比喻治国，想让执政者安静无为罢了。所以说“礼仪烦琐就不庄重，政令苛刻就没人听从”。《韩诗外传》却把它当成真事，还想借此增加颜渊的美名，却不知道这样把圣贤看得太小了。所以我不记载。
15．C 16．情感：两首诗的结句都表达出随遇而安的从容旷达。
抒情手法：
①“徙倚轩窗看夕阳”以景结情（或：间接抒情，通过诗人的行为动作或细节表达心情），以诗人倚靠轩窗看夕阳的情景，含蓄表达了安适心境。
②“此生随处便为家”直抒胸臆，直接表达了诗人随遇而安的心态。
【导语】晁补之《题谷熟驿舍二首》以驿舍秋景为引，通过“枯荷衰柳”“鬓将华”等意象，展现宦游倦怠之情。前诗以景寓情，后诗直抒胸臆，结句“看夕阳”与“便为家”异曲同工，皆透露出随遇而安的淡泊心境，体现宋代士人典型的精神风貌。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“‘忘行路’一语双关……”错误，“忘行路”并非双关，也非指“赶路的疲惫”，而是指诗人被眼前景色所吸引，沉浸其中，以至于忘记了行程、忘记了赶路。这是一种物我两忘的审美状态，与“倦游”的疲惫感形成反差——虽然身体疲倦，但精神却被眼前的景物所吸引，从而暂时忘却了行役之苦。
故选C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
情感：两首诗结句都表达了宦游漂泊中的从容、淡然、随遇而安的旷达心境。
抒情手法：
①其一“徙倚轩窗看夕阳”以景结情或间接抒情。诗人没有直接说心情，而是写自己倚靠轩窗、静静看夕阳的动作与画面，含蓄委婉地表现出暂忘旅途疲惫、内心安闲舒适的状态。
②其二“此生随处便为家”直抒胸臆，直接说出人生态度——这一生不管漂泊到哪里，都可以当作自己的家，直白坦荡，点明随遇而安的旷达。
17． 赂秦而力亏 破灭之道也 旧时栏楯 亦遂增胜 大漠孤烟直 长河落日圆（暧暧远人村，依依墟里烟/千嶂里，长烟落日孤城闭/一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“赂”“栏楯”“暧”“墟”“嶂”“戍垒”。
18．示例一：能。
①从内容看，文段是在分享面对挑衅性提问时应对的方法，属于群体性经验建议，用“我们”让读者有代入感，容易产生共情。
②从语境看，下面几句接连使用“我们”，因此，此处用“我们”并不违和。
示例二：不能。
①本句前面的修饰性状语中使用了“你”，句子的主语使用“你”更具协调性。
②用“你”更像面对面交流，语态上更具亲和力。 19．C 20．A 21．①父母提醒孩子的表述中嵌入了负面指令“不要哭”，强调了“哭”这一行为。
②孩子接收到这一负面指令后，注意力集中在“哭”上。
③这种负面指令最终导致孩子只关注“哭”而忽略了做出其他反应的可能性。 22． 我们对生产流程做了全面检查，其他各个环节也都加大了质保力度。 我相信我已经回答了你的问题。
【解析】18．本题考查学生分析词语表达效果的能力。
示例一：能。
①文段是在传授应对挑衅提问的方法，面向所有读者，用“我们”更像分享经验、给出建议，代入感更强，易引发共情。
②后文多次出现“我们”，前后人称统一，行文更连贯。
示例二：不能。
①前文状语用的是“当对方质疑你所陈述的事实时”，主语用“你”，前后一致、语气协调。
②用“你”是第二人称面对面交流，语气更亲切、更有针对性。
19．本题考查学生分析词语语境义的能力。
“打太极”的临时语境义是面对挑衅性问题时不直接反驳，而是用灵活方式引导对方改变态度和方向，这是通过比喻方式产生的临时语境义。
A.“北京话”的临时语境义是列车员，是通过借代方式产生的临时语境义。
B.“不安分”的临时语境义是不安于现状、勇于开拓进取，是通过贬词褒用产生的临时语境义。
C.“可译性”是作者根据各民族建筑之间的某种相似性特点创造的概念，是通过比喻方式产生的临时语境义。
D.“反自然”的临时语境义是指工作强度大、时间长，工作环境差，超出人的身体极限，是通过贬词褒用产生的临时语境义。
故选C。
20．本题考查学生语句复位的能力。
横线处首先强调的是前文“不假思索地反击”所带来的结果“惹恼观众”，然后解释原因，排除CD。
“惹恼观众”的动宾结构比“观众被惹恼”的主谓结构更能强调“惹恼”的结果，据此排除B。
故选A。
21．本题考查学生分析逻辑问题的能力。
①父母提醒孩子时，使用了“不要哭”这一嵌入负面问题的表述，让孩子的注意力集中在“哭”这个行为上。
②孩子接收到这句话后，思维被“哭”所吸引，只会围绕“哭”展开思考。
③最终导致孩子只想到哭，想不起还可以做出不哭等其他反应，出现负面结果。
22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
规避负面问题：不出现“不会、没有、不、避免、防止”等否定词。只正面回答做了什么、做得怎么样。
①完全正面陈述措施，不回答“会不会出问题”，只讲已经做的质量保障工作，如“我们对生产流程做了全面检查，其他各个环节也都加大了质保力度”，符合不嵌入负面问题的要求。
②对方追问，仍不落入会或不会的陷阱，如“我相信我已经回答了你的问题”礼貌表明已正面作答，既得体又不触碰负面表述。
23．例文：
大度当有度，是非须分明
“对于挑衅者正确的观点，我们当然要大度地表示支持和赞同。”当我在语言文字运用的材料中读到这句话时，一个疑问油然而生：倘若对方的目的并非陈述正确观点，而恰恰是“挑衅”，我们是否仍需对其观点“大度地表示支持和赞同”？我的答案是：不必，也不该。
这一回答并非否定“大度”的价值，而是追问“大度”的前提——当“正确”与“挑衅”交织，我们面对的已非单纯的观点认同问题，而是一场关于动机、姿态与尊严的复杂博弈。
何谓“挑衅”？挑衅的本质，不在于观点的对错，而在于言说的意图。它不是诚于求真，而是工于激怒；不是平等对话，而是居高临下的试探与冒犯。如同一个人递来一杯水，目的却是借此泼向你的面庞。此时，我们若只因“水是干净的”便欣然接过、一饮而尽，甚至称赞对方“送水之恩”，岂非被玩弄于股掌之间而不自知？当挑衅者以真理为诱饵，行激怒之实，他们已将真理工具化、矮化。此时我们若仍“大度”地表示支持与赞同，表面上是尊重真理，实则是被挑衅者牵着鼻子走，是用对真理的忠诚去兑换一场被精心设计的情绪反应。
更值得深思的是，这种“大度”背后，潜藏着一种道德绑架：仿佛只有照单全收才算“大度”，但凡有所甄别便落入“小气”。这是对“大度”一词的窄化与曲解。真正的“大度”，应如《礼记》所言：“爱而知其恶，憎而知其善。”它不以盲目的包容掩盖是非，而是清醒地看见对方的善意与恶意、观点的真伪与深浅，然后做出恰当的回应。
那么，面对“正确观点+挑衅动机”的两面体，我们当如何自处？
窃以为，当分两层看：对观点，可以承认其正确性；对挑衅，必须亮明自身立场。二者不可混为一谈。我们可以说：“这个观点本身是正确的，我认同。”同时也要说：“但你以此挑衅，我不能接受。”前者是对真理的忠诚，后者是对自我的捍卫。正如孟子所言：“说大人则藐之，勿视其巍巍然。”——不因其地位或姿态而放弃对等对话的权利。
更极端的处境下，当挑衅已成定局、对方动机昭然若揭，沉默或不屑亦是一种姿态。孔子曰：“可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。”面对挑衅，若对方并无诚意，点头称是便成了“失言”——不仅错付了善意，也助长了恶意。此时，沉默并非懦弱，而是将话语权收回，将对话的门槛抬高。
大度应有度，是非须分明。面对“正确观点+挑衅动机”，我们可以点头于理，但无须屈膝于势；可以承认其对，但无须纵容其恶。真正的修养，不是在挑衅面前委曲求全，而是在坚持真理的同时，也坚持对话的尊严与底线。
——因为，捍卫自我与捍卫真理，本是一体两面。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
这则材料的核心在于“观点的正确性”与“表达的挑衅性”之间的冲突，面对这样的冲突，是如材料中那样“大度地表示支持和赞同”，还是对其挑衅行为予以回击呢？可能得立意方向包括：“大度地表示支持和赞同”其正确观点，要么对其挑衅行为予以回击，抑或肯定其观点，回击其挑衅行为。
①支持赞同。真理的价值在于其本身的正确性，而非表达者的态度。若因对方带有挑衅目的就否定其正确观点，本质是“因人废言”，违背客观理性。从沟通价值看，对正确观点的认可，能剥离“挑衅”的情绪干扰，将对话聚焦于内容本身，避免陷入无意义的对抗，为理性沟通保留空间。
②予以回击。对话时要警惕挑衅背后的隐藏逻辑：挑衅者可能以“正确观点”为幌子，实则通过攻击性表达激化矛盾、转移焦点，对此，要给予无情回击，揭露其恶意挑衅意图。
③辩证看待。优先判断观点的正确性，同时对挑衅态度保持清醒，必要时明确指出其表达不当。面对挑衅者的正确观点，既要坚守“对事不对人”的理性，认可其观点的价值；也要警惕挑衅背后的不良意图。这种辩证态度，既是对真理的尊重，也是成熟沟通的体现。
行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：面对挑衅，大度支持非良策。接下来从为什么的角度展开论述，一、挑衅者的目的，从来不是传播真理，而是制造对立、扰乱判断、博取关注。二、其次，支持挑衅者的“正确观点”，会模糊焦点，消解自身立场。挑衅者的“正确观点”可能只是引子，真正目的是引出其荒谬的结论，或以此作为攻击我们的借口。三、对挑衅者的大度，会被解读为软弱，助长其气焰。他们很可能会认为这是对其行为的默许，甚至是一种“胜利”，从而变本加厉地进行挑衅。最后总结，大度是美德，但不应成为对恶意的妥协。在原则问题上，在遭遇挑衅之时，我们需要的不是无底线的“大度支持”，而是有原则的坚定捍卫。
立意：
1.理性接纳观点，坚决拒绝挑衅。
2.论事不论人，守正不守恶。
3.观点无罪，挑衅有过。
4.守是非之心配资官网大全，拒挑衅之行。
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